Stinsgårdens förskola

Stinsgårdens förskola ligger i utkanten av Kävlinge tätort och har stora grönområden runt omkring sig. Hela Högalidsskogen har vi som granne med sina promenadstråk, naturupplevelse och lekmöjligheter. Vi använder motorik i olika former under dagen och planerar motorik i lekrummet en gång i veckan i små grupper. Tja, säkerhetsfrågor och problem diskuteras ständigt i arbetslaget och med föräldrarna.

Det fanns både experiment och egna experiment. Lärare pratar med barn, berömmer och uppmuntrar god vänskap. Resultatet av arbetsgruppens och förskolechefens egenbedömning har vi tillsammans med vår egen bedömning i form av en tabell nedan. Rektor Susanna Olsson leder förskolan. Två av avdelningarna är resursavdelningar för barn som behöver extraordinära insatser.

Vi kommer att fokusera på social interaktion i gruppen och språket. Diskutera barngruppen och arbetssättet i arbetslaget. Vi uppmuntrar barn att säga sitt, och vi vill låta dem berätta om sina erfarenheter och tankar. Barn och föräldrar behandlas med intresse och engagemang. Barnen blev nyfikna och ivriga att utforska vidare. Förskoleavdelningarna är uppbyggda kring två lekrum, ett större och ett mindre.

Således är vår bedömning att förskolan inte uppfyller de kriterier som dokumenterats av lärarna och regelbundet utvärderar sitt eget arbete med barns utveckling och utbildning, höjde ledarskapet och ett av arbetsgrupperna sätter sig i självbedömning i steg 4, tre i steg 5, två i steg 6 och två i Steg 7. Vidareutveckling av pedagogisk dokumentation tillsammans med barn.

Normer och värderingar stödjer värdebaserat arbete. Barnens artiklar var synliga. Barnen fick möjlighet att stärka sin identitet och självkänsla. En liten grind från gården leder till en mindre skog precis intill. Det fungerade bättre än förra året, men skolbesöket bestämdes snabbt. Vi fortsätter att ge barnen uppgifter att lösa och bilder att bygga och uppmuntra dem att bygga enligt sina egna ritningar.

De pratar med barnen om hur och vad de lär sig. Vi gör en helhetsbedömning och placerar förskolan i steg 4. Vi, lärarna, är medvetna om detta och fortsätter att påminna varandra. Området består huvudsakligen av nya villor och radhus. Läroplanrådgivning finns på de flesta avdelningar. Vi har utvecklat och diskuterat hur man behandlar natur och miljö.

På grund av utbyggnaden av personalkvarteren, liksom de två avdelningar som tidigare var inrymda i kasernerna, har blivit större och modernare. Dessutom deltog vi på förskolans hemsida och i en enkät om en intern medarbetare i kommunen. Varje dag skapar och bygger barn både inom och utanför. Förskolan har en gemensam värdefull grund som blivit synlig i det dagliga arbetet.

Barns kreativitet och nyfikenhet stimuleras av synligt och tillgängligt lekmaterial. Glada samtal och skratt hördes under personalpauserna. Ett fast jobb som måste utvecklas ständigt. Fråga oss vuxna hur de kan göra detta.Betydelsen av solkombisorn varierar. Steg 1. Det har skett en utmärkt utveckling i resursavdelningarna. Miljön och materialen är tillgängliga och väl använda i inlärningsprocessen.

Vi ser samarbete mellan barn. Vi lägger förskolan i steg 6. En stor gård som sträcker sig runt huset inbjuder till ett mycket utvecklande och spännande spel. Bokningstiden används i de gemensamma utrymmena. Jag tog barnens tankar om hur man blir en bra vän, och konversationen om detta arbete fortsätter. Enkätsvaren visar att både personal, barn och föräldrar är nöjda med arbetsklimatet i förskolan.

Utöka repertoaren av aktiviteter som utmanar äldre barn. Vi anpassar övningar och program efter var varje barn befinner sig. Anställda pratar med barnet om vad de vill göra. Barnens mönster är bevarade och synliga. Arbetsmaterialet ville gå förlorat genom konflikthantering. Teamet placeras i steg 4, ledningen och fyra Team i steg 5 och tre arbetslag placerar sig i steg 7.

Steg 5. Lusten att kunna se barnens färdigheter oavsett ålder och utveckling. Vi hör och märker att barn använder matematiska begrepp i sitt dagliga liv. Utomhusverksamhet har gjort barn mer öppna för skillnader i naturen. Projektet var barnens val. Stämningen på förskolan kändes lugn och vänlig. Processen tog en annan tid på grund av vad som odlades. Fortsätt att påverka barn i affärer.

Vi deltog i dokumentationen på avdelningarna, pratade med barnen och personalen på morgonen dag 1. Barn tar egna initiativ för olika åtgärder och diskuterar mycket med varandra om hur och vad de ska göra. Detta har orsakat ett ökat intresse för skrivna språk och symboler. Använda en dator och en iPad. Ge barnen möjlighet att leka med rim och språkmaterial själva.

Tänk mer på matematik i vardagen och använd begrepp mer medvetet. För att nå steg 7 behöver förskolan göra systematiska förbättringar när det gäller prestation när det gäller arbete när det gäller systematisk förbättring av säkerhet, väl, säkerhet och likabehandling, vilket vi inte kunde verifiera under vår granskning. Vi rapporterar siffrorna i tvivelaktiga tabeller i procent. Barn gör det.

Fortsätter att fortsätta arbeta med vårt kostnadsbaserade arbete, men introducerar också material från snickeri. Fast jobb. Det finns sammanlänkade metoder för att skapa trygghet, trygghet och säkerhet samt för att hantera konflikter. Som ett tillägg, gör aktivitetskartor som gör val synliga för barn. Jag ville gå vilse med konflikthantering. Förskolan har rutiner för att få nya barn.

Barn, föräldrar och personal svarade också på qualis-undersökningar, som vi, granskarna, hade tillgång till. Borden som barn äter gör att rummen känns lite trånga. Vi leker med ord, skriver, skapar egna berättelser som barn berättar i en samling som sedan inspirerade yngre barn. Barn visar ett roligt engagemang. Film -, Foto-och barnbindningar används för dokumentation. Förskolan har en lek på avdelningarna, och lekmaterialet är tillgängligt för barn.Under vårt besök kunde vi se hur barn och personal arbetar med en mängd olika aktiviteter och fördelas i små grupper 6 7.

Vi har arbetat med olika experiment. Barnen fick en förståelse för deras engagemang i situationer och andras åsikter om denna fråga. Avdelningarna var strukturerade både när det gäller spelmaterial och inomhus. De flesta barnen är födda i Sverige. En medveten och pågående process. Ge barnen en bra möjlighet att välja sina klasser. Det fanns små grupper, men de kunde inte alltid göra vad som var planerat, men improviserade.

En trygg och stabil grupp. Förskolläraren är huvudansvarig för det pedagogiska arbetet i barngruppen. Stora fönster släpper in mycket ljus och ger känslan av en studio. Vi kommer att fortsätta med en rad samtal, men vi kommer att komplettera dem med synpunkter. Barn väljer sina aktiviteter genom till exempel. Förskolans fysiska miljö skapar bra-steg 4. Fortsätt mycket med att leva utomhus för att ge barn en känsla av rädsla för vår natur och vad som lever i den.

K views, 89 likes, 8 loves, 12 comments, 10 shares, Facebook Watch Videos from Kävlinge kommun: Stinsgårdens förskola fyller 30 år!

Kontinuerligt arbete alla behöver vila omedelbart för att klara dagen. Regissören visade oss inuti, personalen kom fram och presenterade sig, och barnen var nyfikna. Markera babyskyddet ännu mer med barn så att det blir ett ljusare material. Värdebaserat arbete som ständigt utförs. En person är ansvarig varje vecka. Personalen strävar efter att skapa en trivsam miljö med en tydlig struktur.

Nuvarande lärare. Många av barnen var redan på gården, gruppen hade motoriska färdigheter i lekrummet och gruppen hade vatten. Hälsa vi kommer att försöka göra oss mer kontinuerligt i ojämn terräng som dinosaur park. Det finns många barn, men vi måste arbeta mer med detta. Vi vuxna är aktiva förebilder i barnens fria lek. Vi kommer att arbeta mer med språk och musik enligt Bornholmsmodellen.

Barn uppmuntras att göra sina egna val i sin inlärningsfas 2. Många av avdelningarna gör dessa besök, men för att den röda tråden mellan förskolor och skolor ska respekteras måste alla avdelningar genomföra den kontinuerligt. Vi kommer att ge barnen många möjligheter att försöka sig själva och ge hjälp för sig själva. Utveckla dina egna besök i skolmiljön, som att leka på skolgårdar och låna böcker.

Förskolan har attityder och metoder som utmanar barns utveckling och lärande. Barn blev mer självständiga eftersom vi var mer toleranta och ansvariga för deras kreativitet. Vi kommer att uppmuntra barn att interagera och hjälpa dem att hantera konflikter och lära dem att respektera varandra. Barn lär sig om sitt lärande och deltar i att dokumentera sitt eget lärande steg 4.

Fortsatte med experiment, och detta väckte barnens nyfikenhet. Det finns en schemalagd tid för uppföljning och dokumentation både individuellt och i arbetslag.

I Kävlinge kommun finns det 14 kommunala förskolor och 4 fristående förskolor

Handlingsplanen följs inte helt. Lärare kretsar kring barnets upptäckter och söker efter kunskap tillsammans. Ledningen lämnade en kort redogörelse i form av hur arbetet utförs inom olika kvalitetsområden och arbetsgruppens redovisning av deras kvalitetsarbete. Fånga ditt val av barn i spontana små grupper. Det bygger på förskolans och individens behov och det finns en plan för mänsklig utveckling.

Handlingsprogram används som stöd. Barnartiklar visas. På vissa avdelningar har barn egna bindningar där de dokumenterar sitt lärande. Alla anställda tar ansvar för alla barn i förskolan, oavsett avdelning. Gör föräldrar mer involverade i sina barns dagliga liv. Enkel tillgänglighet och kontinuitet gör det naturligt att använda dessa begrepp i vardagen.

Vi ser en önskan hos barn att vilja hjälpa varandra, och att de visar respekt och empati för varandra. Som pedagoger deltar vi i barnaktiviteter under hela dagen, dels som stöd och som medaktörer. Vi diskuterar öppet i arbetsrätten hur och vad vi gör i barngruppen. Inför kvalitetsrapporten gör varje team En kort skriftlig bedömning. Fortsätter att vidareutveckla detta så att föräldrarna känner sig mer involverade.

Observationer och reflektioner används som metoder för att observera barnens individuella förhållanden. Skolpersonalen har telefon med familjen, skickar ett välkomstbrev och gör ett hembesök innan barnet börjar studera. Förskolan erbjuder en mängd olika lekmiljöer både inomhus och utomhus. Lärare deltar i olika sociala spel och är bra förebilder. När man talar om känslor med hjälp av ett känslomässigt ansikte lär barn empati.

Sex lag och ledning sätter sig på självbedömning i steg 7, laget i steg 5 och laget i steg 6. Barnens erfarenhet är kopplad till hjälp av bilder. Ersättningsbehov täcks huvudsakligen av poolen i huset. Ändå gav det ett utmärkt tillfälle att få och kunna börja med barnens spontana intresse för aktiviteter. Barn pratar om hur de ville gå vilse när de löser konflikter. Det fungerar bra och kommer att fortsätta.

Alla anställda, föräldrar och 80 barn svarade på frågorna. Förskolan har två resursavdelningar där vissa barn med särskilda behov är integrerade. Man trodde att en del av förklaringen var nya föräldrar utan erfarenhet av utvecklingsförhandlingar. De ges möjlighet att planera, genomföra och genomföra aktiviteter. Barnens inflytande och delaktighet tar hänsyn till vår inre miljö när det gäller material och saker.

Förskolan har metoder för att följa och dokumentera barns utveckling och lärande. Förskolan samarbetar med kommunens resursteam. Planen utgör grunden för planeringen och används i intervjuer med föräldrar. Att arbeta med flikblock ökar lärarnas möjligheter att lära känna varje barns egna förutsättningar när det gäller utveckling och lärande. Intervjuer genomfördes med förskollärare, föräldrar, fackliga företrädare, ett skyddsombud och ledning i ungefär en timme var för sig.

Barn visar respekt och visar uppmärksamhet åt varandra. Effektiv resursanvändning kräver väl genomtänkt användning av lokaler. Försäljning har skapats. Leveranskonferensen var bra, trots att föräldrarna glömdes bort! Planera dina träningsrutiner och utomhusdagar. Förskolan använder individuella utvecklingsplaner för barns utveckling och utbildning. Under förhandlingar med företrädare för föräldrar och personal diskuterades en något spridd fördelning.

Dokumentation av barns utbildning och utvärdering av arbetsmetoder och arbetsformer bör systematiseras. Steg 3 uppfyller kriteriet "barn deltar i sitt eget lärande och deltar i dokumentationen av deras steg 4-lärande och mellan utvecklingsintervjuer och arbete Det finns en tydlig koppling mellan förskola och barnutvecklingsinstitutioner.

Detta förbättrar hur barn kommunicerar. Förskolan har tillgång till vårdnadshavare. Det kostnadsbaserade arbetet måste fortsätta. Vi tar tillvara naturliga möjligheter att prata om barns upplevelser i vardagen. Fortsätt med vårt träd och aktiviteterna runt det. Dagligen och skapar barn tillsammans i olika material både inne och ute. Bildspel används, men PowerPoint används inte som ett verktyg.

För att fånga och locka tjejer skulle vi behöva ett annat sätt att arbeta. Stinsg Xnrdens förskola - kort presentation Stinsg Xnrdens förskola ligger i utkanten av centrala Kävlinge. Han accepterade barnens vardag och verklighet och kontrollerade i stor utsträckning verksamheten. Arbetssätt och pedagogisk roll Lärare planerar arbetet utifrån barns behov, nyfikenhet och lust Steg 1.

Steg 5. Förutom gungan, sandlådan och rutschkanorna finns det stora grönområden med backar, stigar, buskar och klätterträd. Att systematiskt fortsätta med kvalitetsarbetet under året kommer att öka förskolan till en ännu högre nivå. Arbetsglädje och trivsel präglar förskolorna och relationen mellan Personal och barn präglas av tillit och 4 5 ömsesidig respekt.

Kompetensutveckling har hög prioritet. Det finns en schemalagd tid för reflektion, utvärdering och dokumentation av såväl individens och barngruppens utveckling och studier som Lärarnas eget arbete. Ändå bör förskoleinstitutionen öka kompetensen hos universitetspersonalen. Arbetsglädje säkerställs genom öppen kommunikation och ett tillåtande klimat. Barn väljer och sorterar leksaker, vilket visar ansvaret för vårt material.

Förskoleutveckling och utbildning uppmuntrar nyfikenhet och lust att leka och lära i varje barn. Vi ser att barn vågar uttrycka sina känslor genom kroppsspråk och verbalt.

Stinsgårdens Förskola - Facebook

Vid undervisning av barn med särskilda behov på resursavdelningar besöker personalen också barnets tidigare förskolor. Vi har införskaffat språkkort som kommer att införas under hösten normer och värden för målen från förskolan, som ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar. Under vårt besök bevittnade vi hur några barn berättade om sitt lärande med sin egen omslagskonst och såg lite dokumentation på väggarna.

Steg 2. Kök och markskötsel utförs av anställda i en annan förvaltning i K Xvivlinge kommun, medan städning utförs av ett städföretag. Vår bedömning är att förskolan ligger i steg 4. Alla har inte samma tema. Även om förskolan som helhet inte uppfyller kriteriet för alla barns lärande, dokumenteras kriteriet ständigt och kommer att bli synligt för barn och föräldrar.

Uppföljningssamtal från Föräldramötet i höst hålls på vårmötet. Anställda har planer, men låter barnen styra ämnets fokus. Handlingsplaner för barn i behov av särskilt stöd etapp 3. Barn är användbara för varandra. Materialet är synligt så att barn kan be om det. Fortsätt experimentera, men låt också barnen experimentera själva. Förskolan har ett främjande och förebyggande arbete när det gäller likabehandling och arbetar aktivt för att skapa en miljö som präglas av trygghet och bra steg 2.

Vi kommer att använda Compisso Sun och öva. Individuella utvecklingsplaner används ständigt i planering och i samarbete med föräldrar. Utveckla kunskap och respekt för alla levande saker. Utifrån barns lek och lust förändras lekmiljön och materialet; det arbete som barnen deltar i. Diskussionsgrupper och evenemang på mötena pågår och informationsbrev utvecklas.

Vi besökte en förskola för en och en halv dag. Tecknen används i andra avdelningar. En speciallärare arbetar i en av avdelningarna. Barn lär sig om belöning och accepterar social interaktion. Steg 6. Workshops för skapande finns i varje avdelning. Processen för barns deltagande i dokumentation och dokumentation i allmänhet fortsätter i förskolan.

Arbetet med Bornholmsmodellen fungerade som vi förväntade oss. Kreativitet och skapande karaktäriserar metoden för arbete och lärande. Det finns en tydlig koppling mellan utvecklingsförhandlingar och förskoleåldern arbete med barns utveckling. Vi arbetade med cykler på olika sätt med växter. Under ett affärsbesök hittade vi dokumentation om aktivt arbete på många platser i förskoleåldern.

Vi vill erbjuda barn gemensamma övningar, övningar med kamrater och kanske ett mindre äventyr. Lärarna utnyttjade barnens nyfikenhet, intressen och mer flexibla arbetssätt. För att göra det lättare för barn att skilja och organisera saker på rätt plats. I samband med de nya avdelningarna byggs en större verkstad. Även om materialet är tillgängligt för barn, var det en order i avdelningarna.

Personalen pratar med barnen om vad och hur de lär sig. I stressiga situationer vill vi ge barn mer tid och utrymme att hantera saker på egen hand. Därför tror vi att förskolan som helhet inte uppfyller kriteriet för alla barns lärande, ständigt dokumenteras och blir synlig för barn och föräldrar steg 3. Alla barn kan, om det ger en möjlighet.

Vi anpassar resten till barnens behov och kopplar av i två rum. Efter 2 månader görs ett uppföljningssamtal med föräldrarna. Kommer att fortsätta att erbjuda olika experiment. På alla avdelningar hittade vi bevis i form av T. förskolan mäter och övervakar barns säkerhet och det goda. Barnen fick en förståelse för andras livssituationer. Spontan lek med bokstäver.

De bästa planerade samlingarna med matematiska problem. Det var bra konflikthanteringsmaterial. Dessutom deltog vi i den skriftliga dokumentationen i form av Kulturnämndens kulturplan för förskolan i Kävlinge kommun, förskolans värdegrund och vision, kommunens handlingsplaner och förskolan. Skaparverkstäder i avdelningarna erbjuder olika material för skapande. Deltagande i inlärningsprocessen, barns intresse och förmågor utgör grunden för affärsdesign.

Barn använder strålar som ett verktyg. Under vårt besök upptäckte vi att olika arbetslag har kommit långt i processen och att dokumentationen varierar mycket mellan arbetslag. Förutom de två välvuxna spelrummen finns det också ett rymligt vattenspelrum samt ett sinnesrum. Vi ser att barn kan vara uppmärksamma och ta hand om livet i vår lokala miljö. Den bästa strukturen i secret club-verksamheten.

Fortsätt att ha en giltig inställning till barns tankar, skapande, lek och lärande. Äldre barn hjälper de yngre i konflikter. Fortsätt Sortera källan och prata ännu mer med barnen om vikten av detta. Fortsätta arbeta med öppenhet, respekt och förståelse för varandras olika behov och förutsättningar. Medvetenheten har ökat.Om vi betonar barn kan det ha motsatt effekt, pressen blir för stor för ett enskilt barn.

Vi låter dem behålla, och de respekterar varandras konstruktion. Den extra delen av huset känns större och luftig. Acceptera konsekvenserna för deras handlingar. Alla problem med rörelsen utvecklas. Bornholms modell skapar aktiviteter både inne och ute med stort engagemang bland barn. För att nå steg 5 behöver förskolorna fastställa gemensamma rutiner för att regelbundet utvärdera och dokumentera sitt eget arbete med barns utveckling och utbildning.

Dokumentation används i planeringen av enskilda barns och gruppers utvecklings-och inlärningsbehov samt som underlag för individuella utvecklingsplaner. Intresserade lärare som bland annat. Vi utnyttjade barnens intressen och arbetade naturligtvis i enlighet med läroplanens mål i en utemiljö. Svarsfrekvensen på undersökningar kan betraktas som hög.

Barnen och personalen tar ansvar för att vara beställda och klara, vilket vi kunde kontrollera under vårt företagsbesök. Samarbeta över gränserna med rörelsen. Detta är att utmana barnen till en grov motor. Våra utomhusområden kommer att utvecklas med en naturlig låda. Förskolan har en ryggsäcksformad profil som under många år i förskolan har fyllts med social kompetens, lust att lära, lekförmåga, ett rikt språk, rörelseglädje och miljömedvetenhet.

Det finns en handlingsplan för hur verksamheten på dessa avdelningar ska utvecklas, och detta görs i nära samarbete med Resursteamet i kommunen. Även om alla lärare i personalundersökningen helt eller till stor del är överens om att de dokumenterar och reflekterar över den dagliga verksamheten, finner vi under vårt besök och från intervjuer att det finns stor mångfald mellan arbetslag.

Utöka språkmaterialet mer. Vi erbjuder material som lockar och inspirerar. Solsamling - där barn argumenterade utifrån text i solljuset. Arbetsgruppens oberoende värderingar visar också att Arbetsrätten har kommit långt i sin bedömning och dokumentation. I konflikter mellan barn, personal feedback på solen att komponera. Förskolan arbetar aktivt med samspelet mellan barn.

Ge möjlighet att undersöka. Vi kommer att utveckla reflektioner om natur och teknik. Det har blivit mer organiserat, bättre strukturerat och bättre planerat. De svarar på sina impulser och uppmuntrar barn att prova nya aktiviteter. Lek och problemlösning är naturliga element i alla inlärningsmetoder, och arbetsmetoder utvärderas regelbundet steg 4. Utbildningen varar från en till två veckor, beroende på barnets individuella behov.

Bli bättre på att hitta och planera stunder för fantastisk läsning i både små och stora grupper. Barnen fick en uppfattning om andra kulturer. Barnen lärde sig sånger, rim och ramar. Utveckla kreativt material mer. Fortsätt förbättra oss för att betygsätta med barnen. Lättillgängligt och attraktivt. Vissa avdelningar använder film och foton. Avdelningar för småbarn arbetar med aktivitetskartor.

Det är viktigt att det inte finns så mycket. Utveckla matematik. Spelrummen används för schemalagda grupphändelser och för allmän stängning. Vår samlade bedömning baseras på elva kvalitativa områden i qualis Matrix quality matrix med sju steg av kriterier. Riskanalysen skrivs under utflykterna och likabehandlingsplanen ses regelbundet över. Utbildare uppmuntrar barn att reflektera för att komma med sina egna lösningar på problem och problem.

Genom att låta barn vara med och locka till sig förtroende skapar de sitt eget ansvar. Barnen upptäckte och följde en annan cykel. Ge barnen mer tid att tänka och lyssna på vad de säger. Vi använder en serie samtal. Samling med Talsten barn måste vänta på sin tur. Vi ser detta hos barn som har tankar, frågor och diskussioner. Arbetsrätten har det övergripande ansvaret för barngruppen. Att vi, ledningen och lärarna ständigt känner till oss själva och vårt yrke, och att våra egna handlingar är viktiga för ett gott samarbete med föräldrarna.

Berättelser om känslor, vänskap och utanförskap läses och bearbetas på olika sätt. De äldsta barnen fick mer utrymme för sina egna problem, vilket gjorde att vi inte upplevde den ångest bland 6 - åringar som vi brukar göra. Sedan dess har förskolan arbetat med Caluis och dess kvalitetsutveckling. Under pågående arbete sker utvärderingar vanligtvis muntligt; individuellt eller i arbetslag.

Försöket med den digitala fotoramen fortsätter i avdelningen. 1,5 timmar avsätts varje vecka för pedagogiska samtal som leds av utbildade samtalsledare. Både inomhus och utomhus kunde vi se barn arbeta i ett kreativt, fantasifullt spel.